Головна
Головна // Психологія // Акмеологія
Наступна
Волкова Є. В .. Розвиток ментальних структур як основи спеціальних здібностей, 2011 - перейти до змісту підручника

ВСТУП

Актуальність даного дослідження визначається теоретичною та практичною необхідністю вивчення природи спеціальних здібностей. Психічні механізми формування спеціальних здібностей і вікові закономірності їх становлення є однією з фундаментальних проблем психології розвитку.

Принципові питання загальної теорії здібностей розроблені найвизначнішими вітчизняними психологами Б.М. Тепловим, С.Л. Рубінштейном, Б.Г. Ананьєва, В.Д. Шадрикова та ін. Загальноприйнята у вітчизняній психології визначення здібностей Б.М. Теплова є одним із значущих досягнень в психології здібностей: воно задає в концептуальному і методологічному плані ті осі координат, якими керуються дослідники різних видів спеціальних здібностей (математичних - В.А. Крутецький; художньо-образотворчих - В.І Кирієнко, А.А. Мелік-Пашаєв; літературних - З.Б. Новлянская, Е.А. Корсунський; музичних - Б.М. Теплов, К.В. Тарасова, Д.К. Кірнарская, М.С. Старчеус; педагогічних - Н.Д. Левітів, Ф.Н. Гоноболін, В.А. Крутецький).

В експериментальних дослідженнях CE Spearman (1927), J.B. Carroll (1993), C. Brand (1996), A.R. Jensen (1998) обгрунтовується, що успішність навчання і ефективність діяльності головним чином детермінують загальні розумові здібності. Однак в інших дослідженнях вирішальне значення надається спеціальним здібностям (Hedlund et all, 1998, 1999; Кірнарская, 2004). Проблема співвідношення загальних і спеціальних здібностей загострюється проблемою онтологічного статусу даних здібностей. В.Д. Шадриков (2004) вважає, що спеціальні здібності як такі не існують, існують лише здібності, що характеризують розвиток і рівень сформованості окремих психічних функцій. Навпаки, Д.К. Кірнарская (2004) вважає, що загальні здібності - це міф, існують тільки спеціальні здібності до певних видів діяльності. Розрив між поняттями загальні та спеціальні здібності призводить до того, що загальні здібності розглядаються абстрактно, а з поняття спеціальні здібності виключаються всі загальні ознаки.
Відкритою і дискусійною залишається проблема діагностики спеціальних здібностей. Будь здатність - це цілісне, інтегральне психічне утворення, що виявляється в контексті реальної життєдіяльності суб'єкта, тому психологічний аналіз спеціальних здібностей в термінах окремих видів діяльності або в термінах окремих психічних функцій веде до ілюзії зникнення спеціальних здібностей як психічної реальності.

Таким чином, існує теоретична і практична необхідність розробки нового напрямку дослідження спеціальних здібностей: з точки зору особливостей організації та специфіки розвитку структур ментального досвіду як психічного носія властивостей суб'єкта життєдіяльності (А.В. Брушлинский, 2006; Н.І. Чуприкова, 2007; Л .М. Веккер, 1974, 1976; М.А. Холодна, 1997/2002). Розвиток ментальних структур здійснюється в напрямку від форм глобальних і малодиференційовані до форм диференційованим, ієрархічно впорядкованим і внутрішньо пов'язаним. Відповідно найважливішим показником зрілості ментальних структур на різних етапах онтогенетичного розвитку є ступінь їх диференційованості та інтегрованості. Спеціальні здібності при цьому стають частиною ментального світу людини і етапом його ментального розвитку (В.Д. Шадриков, 2004; 2007; 2010).

Мета дослідження полягає в теоретичній розробці та емпіричному обґрунтуванні диференційно-інтеграційної концепції спеціальних здібностей.

Теоретико-методологічну основу дослідження склали системний, гносеологічний, диференційно-інтеграційний, онтологічний і суб'єктний підходи. Системний підхід передбачає системний аналіз спеціальних здібностей як інтегральних психічних утворень, у контексті цілісності внутрішнього світу людини (Б.Ф. Ломов, В.А. Барабанщиків, В.Д. Шадриков). Гносеологічний підхід є основою реконструкції структур ментального досвіду, дозволяє зрозуміти зміст і форми психічного відображення (С.Л. Рубінштейн, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьєв, О.М. Леонтьєв, Я.
А. Пономарьов, А.В. Брушлинский, Н.І. Чуприкова). Диференційно-інтеграційний підхід дозволяє описати механізми і закономірності розвитку ментальних структур, що лежать в основі спеціальних здібностей (Н.І. Чуприкова, М.А. Холодна, Т.А. Ратанова, Ю.І. Александров, І.О. Александров, А О.М.. Поддьяков). Онтологічний підхід орієнтує на вивчення особливостей організації ментальних структур як носіїв психічних властивостей суб'єкта, у тому числі здібностей (Л.М. Веккер, М.А. Холодна). Суб'єктний підхід у психології здібностей обґрунтовує необхідність дослідження внутрішніх умов інтелектуальної діяльності та виявлення індивідуально-своєрідних передумов виникнення, становлення та розвитку спеціальних здібностей (С.Л. Рубінштейн, К.А. Абульханова-Славська, А.В. Брушлинский, Е.А. Сергієнко).

Об'єкт дослідження - ментальний досвід суб'єкта.

Предмет дослідження - ментальні структури як психічна основа спеціальних здібностей і закономірності їх розвитку (на прикладі здібностей до хімії).

Інтеграція фундаментальних методологічних принципів і загальних теоретичних положень, сформованих у вітчизняній та світовій науці, уявлень про психологічні структурах і загальні принципи психічного розвитку, а також емпіричних досліджень з проблеми загальних і спеціальних здібностей дозволяє сформулювати теоретичну гіпотезу дослідження:

? Онтологічна природа спеціальних здібностей (у тому числі хімічних) може бути розкрита на основі уявлень про розвиток ментальних структур як психічної основи спеціальних здібностей. Базовою характеристикою спеціальних здібностей є міра відповідності індивідуально-психологічних особливостей суб'єкта певної предметної області об'єктивної реальності (починаючи з виборчої чутливості до певних предметним характеристикам середовища і закінчуючи рівнем організації концептуальних структур як референтів специфічних предметних знань і способів діяльності).
Наступна
Перейти до змісту підручника

Інформація, релевантна "ВСТУП"

  1. МЕЖОВІ (ОСОБЛИВІ) СТАНУ І ЗАХВОРЮВАННЯ НОВОНАРОДЖЕНИХ
    МЕЖОВІ (ОСОБЛИВІ) СТАНУ І ЗАХВОРЮВАННЯ
  2. Навчальний посібник. Шляху освоєння техніки гінекологічних операцій, 2002
    Навчальний посібник підготовлено доцентом кафедри акушерства та гінекології В.Л. Пешіковим і асистентом Е.А. Фокіної. У цій праці узагальнено досвід викладацької роботи на циклах по оперативної гінекології. Навчальний посібник призначений для лікарів-інтернів, клінічних ординаторів, аспірантів і лікарів
  3. Критичні періоди в розвитку імунної системи
    У внутрішньоутробному періоді можна виділити критичний етап розвитку органів імунної системи з 8 до 12 тижня, коли відбувається диференціювання органів і клітин імунної системи. Діти з перших днів життя все більше і більше стикаються із зовнішнім середовищем в усьому її розмаїтті, а обмінні процеси у них протікають з високою активністю. В дихальні шляхи надходить повітря, в якому можуть
  4. Амебіаз (амебна дизентерія)
    Амебіаз - це протозойні захворювання викликається Entamoeba histolitica, що характеризується хронічним рецидивуючим перебігом з виразковим ураженням товстої кишки і можливістю розвитку позакишкових ускладнень у вигляді абсцесів. Характеристика збудника. Дизентерійну амебу вперше спостерігав професор медико - хірургічної академії Ф. А. Леш в 1875 році. Він же довів патогенність амеби
  5. Інвазивне електрофізіологічне дослідження серця
    Інвазивне електрофізіологічне дослідження