Головна |
Попередня | Наступна | |||
Стан наукової розробленості проблеми дослідження | ||||
Ці питання стали предметом наукового дослідження в роботах А.В. Барабанщикова, Н.В. Бордовских, Л.Є. Варфоломєєвої, В.І. Горовий, Л.І. Гурье, В.Г. Іванова, С.Г. Ізмайлова, В.Є. Іноземцева, А.А. Кірсанова, Н.В. Кузьміної, А.К. Маркової, Г.У. Матушанского, А.В. Нікітіна, А.А. Реана, Л.І. Романково, В.А. Сластенина та ін. Їх теоретичні та методологічні розробки передували акмеологічних аналізу професійного становлення викладачів вищої школи. Незважаючи на наявні дослідження, в яких розглядаються окремі питання, пов'язані з особистістю і діяльністю викладача вищої школи, ряд проблем не отримав достатньо повного аналізу. Зокрема, не створено фундаментальна цілісна акмеологічна концепція професійного становлення викладачів вищої школи, яка дає науково-методичне обгрунтування умовам, які забезпечують максимальні досягнення на кожному етапі професійного становлення та їх інтеграцію в напрямку вершинних досягнень; способам підвищення професіоналізму діяльності та особистості на етапі післявузівської освіти; структурним компонентам акмеологической середовища; акмеологічних супроводу професійного становлення викладачів вузу. Професійне становлення викладачів вищої школи досліджується на основі концепцій: професійного становлення особистості (Б. Г. Ананьєв, А.Г. Асмолов, Е.Ф. Зеєр, Е.А. Климов, Л.М. Мітіна, Ю.П. Поваренко, Н.С. Пряжников, Н.В. Соловйова, Д. Сьюпер та ін.); периодизаций розвитку людини як суб'єкта праці (В.А. Бодров, А.В. Брушлинский, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова, С.Л. Рубінштейн, В.І. Слободчиков та ін .); створення нових інформаційних, педагогічних та психологічних технологій діяльності та навчання (В.П. Беспалько, А.М. Зимичев, Н.Д. Нікандров, Г.К. Селевко, Д.І. Фельдштейн та ін.); формування інтегративних особистісних якостей (А.В. Гагарін, Л.І. Дементій, А.В. Іващенко, Н.Д. Нікандров та ін.); розвитку компетентностей особистості (Е.С. Альошина, С.А. Анісімов, Е.Н. Богданов, А.А. Бодальов, В.Г. Зазикін, Е.А. Манушин, А.Ю. Панасюк, Л.А. Степнова, А.П. Федоркіна, Е.А. Яблокова та ін.) і компетентнісний підхід, який орієнтує особистість на конкретні цілі-вектори освіти (навченість, самовизначення, самоактуалізація, соціалізація і розвиток індивідуальності (В.В. Давидов, П.Я . Гальперін, Е.Ф. Зеєр, Н.В. Кузьміна, А.М. Павлова, В.Д. Щадріков, І.С. Якиманська); психології мотивації (К.А. Абульханова, В. Г. Асєєв, Л .І. Божович, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровський, С.Л. Рубінштейн та ін.); специфіки діяльності та особистості викладача вищої школи (А.В. Барабанщиків, Н.В. Бордовская, Л.Е . Варфоломєєва, Ш.І. Ганелин, З.Ф. Есарева, С.Г. Ізмайлов, І.Ф. Ісаєв, А.А. Кірсанов, Н.В. Кузьміна, Г.У. Матушанскій, А.А. Реан , В.А. Сластьонін, А.Н. Ходусов та ін.); організації післявузівської освіти (Є.П. Белозерцев, А.П. Владиславлев, Б.С. Гершунский, Ф.Н. Гоноболін, А.В. Даринский , В.С. Ільїн, Ю.Н. Кулюткін, В. Акмеологическое напрямок, в основі якого знаходиться ідея перетворення наявного рівня професіоналізму у вищий за допомогою створення спеціальних умов і формування професіоналізму діяльності через професіоналізм особистості (К.А. Абульханова, В.С. Агапов, А.А. Бодальов, А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, Н.В. Кузьміна, Л.Г. Лаптєв, В.Н. Маркін, Є.В. Селезньова, Л.А. Степнова, Л.В. Темнова та ін.), дозволяє комплексно розглянути позначену проблему. Мета дослідження полягає в розробці та теоретико-емпіричному обґрунтуванні акмеологической концепції професійного становлення викладачів вищої школи. Об'єкт дослідження - процес професійного становлення викладачів вищої школи. Предмет дослідження - акмеологічскіе закономірності, механізми, технології, умови і чинники оптимізації процесу професійного становлення викладачів вищої школи. | Наступна | |||
Перейти до змісту підручника | ||||
| ||||
Інформація, релевантна "Стан наукової розробленості проблеми дослідження" | ||||
|