Головна // Психологія // Акмеологія
Попередня Наступна
Під ред. А.А. Бодалева, Г.А. Вайзер, Н.А. Коропової, В.Е. Чуковського. Сенс життя і АКМЕ: 10 років пошуку, 2004 - перейти до змісту підручника

Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога

У вітчизняних і зарубіжних дослідженнях проблема криз професійного становлення особистості тісно пов'язана з віковою періодизацією життя людини. Межі дорослості різні дослідники визначають неоднаково. РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв вважають, що така різноманітність у визначенні меж розглянутого періоду може пояснюватися дією тимчасових, економічних, соціальних та інших факторів. Враховуючи існуючі періодизації, РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв пропонують відносити зрілість до відрізка життя між 20 і 60 роками і описувати її по фазах - тимчасових інтервалах в 7-10 років (такий поділ є умовним). Кожну фазу завершує нормативний криза розвитку, успішність і терміни дозволу якого можуть варіюватися залежно від характеру протікання попереднього періоду, індивідуальних особливостей і обставин життя в цілому (Піняєва, Андрєєв, 1998, с. 4).

За визначенням Е.Ф. Зеера і Е.Е. Симанюка, під кризами професійного становлення розуміються нетривалі за часом періоди (до року) кардинальної перебудови особистості, зміни вектора її професійного розвитку (Зеер, Симанюк, 1997, с. 35). У професійному становленні особистості ці дослідники виділяють наступні стадії: оптиці, професійної освіти та підготовки, професійної адаптації, первинної та вторинної професіоналізації і майстерності.
Перехід від однієї стадії до іншої супроводжується нормативними кризами. У даній роботі будуть розглянуті деякі професійні страхи шкільних пси-хологов, які яскраво проявляються при нормативних кризах професійного становлення особистості на стадії адаптації та на стадії первинної професіоналізації.

Шкільні психологи, як показує практика, відчувають професійні труднощі в період адаптації, незважаючи на те, що володіють певними знаннями в області саморегуляції. Адаптація психолога в закладах освіти має свою специфіку. Су-ществуют об'єктивні причини, що зумовлюють проблемність «входження» психолога в педагогічний колектив. До них відносяться неадекватність функціонально-рольових очікувань педагогів щодо діяльності психолога, несформованість і неадекватність запитів з їхнього боку на психологічний працю, а також відмінності в ціннісно-орієнтаційної сфері психологів і педагогів (Лєєй, 1995, с. 42). Невідповідність професійної дійсності очікуванням молодого фахівця викликає кризу професійних Експект-цій. У зв'язку з цим у психолога проявляються професійні страхи: боязнь ситуації спілкування з педагогами, страх бути незатребуваним на роботі, страх неприйняття з боку педагогічного колективу.
Відсутність практичних навичок в роботі, недостатня впевненість в собі призводять до того, що психолог починає боятися ситуацій, які можуть вразити її гордість і знизити самооцінку.

На стадії первинної професіоналізації після 3-5 років роботи в школі у психолога виникає незадоволеність професійним життям. Він відчуває інерцію професійного розвитку, у нього виникає страх зупинки професійної кар'єри. Він боїться не реалізувати свій потенціал, працюючи в школі. Якщо психолог відчуває страх зупинки кар'єри, то у нього виникає внутрішній дискомфорт, психічна напруженість, з'являються думки про можливе звільнення, сме-ні професії. Професійні страхи, будучи індикаторами нормативного кризи професійного становлення особистості, можуть сві-детельствовать про фази його прояву та інтенсивності протікання.
Попередня
Наступна
Перейти до змісту підручника

Інформація, релевантна "Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога"

  1. Обгрунтування голодування
    Ми вживаємо голодування в ім'я кінцевого блага і маємо право вимагати, щоб результат, заради якого ми голодуємо, обов'язково виправдав це засіб його досягнення. Чоловік або жінка, яким належить вирішити -голодать або не голодувати - право запитати: яка мені буде користь від того, що я на час відмовлюся від смакових задоволень? Перш ніж приступити до голодування, ми маємо право
  2. Межі аутолиза
    Процес аутолиза безперечно має свої межі. Наприклад, у випадку з пухлиною, якій дозволили розростися до таких великих розмірів, що було потрібно декілька тривалих голодувань протягом двох років і більше при строгому графіку харчування між голодуваннями, щоб її зруйнувати і поглинути, якщо взагалі це можна зробити. Кілька років тому в Чикаго була школа, яка вчила, що при голодуванні
  3. Санітарні вимоги до цехів миття посуду і розливу напоїв
    Мийка посуду та розлив напоїв - етапи технологічного процесу, здійснювані на всіх виробництвах пивобезалкогольних напоїв незалежно від виду продукції, що випускається, а також на всіх виробництвах виноробної та лікеро-горілчаної промисловості. Гігієнічні умови праці в пляшках-мийному цеху характеризуються впливом на робочих комплексу факторів: шуму, високої вологості повітря,
  4. Захворювання мочеіспуск. системи: цистит, пієлонефрит.
    Цистит є запалення сечового міхура, яке найчастіше виникає на тлі бактеріальної інфекції. Основною причиною розвитку циститу у дітей є проникнення в сечовий міхур бактеріальної інфекції. Основні збудники циститу у дітей це: кишкова паличка, різні види стафілококів, стрептококів, хламідій, уреаплазми, протеї ін. Інфекція проникає в сечовий
  5. Гемангіома серця
    Визначення Гемангіома серця - доброякісна судинна пухлина, що характеризується внутрішньопорожнинним, внутрім'язовим або епікардіальних ростом. Пухлина може вражати будь-який відділ серця. Патологічна анатомія Макроскопически гемангіома невеликого розміру, має вигляд виноградного грона або поліповидного розростання синьо-багряного кольору. На розрізі - губчасте будову. Прогноз
енциклопедія  баранина  рагу  молочний  запіканка