Головна // Психологія // Акмеологія
Попередня Наступна
Софіїну В. Н .. Психолого-акмеологические основи формування професійної компетентності фахівців у системі навчально-науково-виробничої інтеграції, 2007 - перейти до змісту підручника

Основні висновки

1. Аналіз вітчизняних і зарубіжних досліджень показав, що професійна компетентність інтегрує психологічні властивості особистості, мотиви, здібності, знання, вміння, ділові та особистісні якості і є провідним показником результату професійної освіти. Однак реалізація компетентнісного підходу у вищій школі не спирається на кінцевий результат підготовки фахівців для сучасного наукоємного виробництва і не враховує його професійні моделі діяльності, що значно знижує ефективність освітнього процесу студентів та професійної діяльності фахівців.

2. Професійна компетентність формується і виявляється в процесі вирішення різних завдань. Найбільш ефективними є завдання, що сприяють оволодінню професійними моделями діяльності та базуються на основних дидактичних принципах навчання, розвиваючих пізнавальну активність, оперативне мислення, професійно важливі якості студентів і фахівців.

3. Професійна компетентність передбачає спільну колективну діяльність фахівців суміжних областей. Для успішної інноваційної професійної діяльності поряд зі спеціальною та управлінської компетентністю все більшу роль відіграє рівень розвитку у фахівців і керівників соціально-психологічної, диференційно-психологічної, аутопсихологічна і акмеологической компетентності.

4. Навчально-науково-виробнича інтеграція (УНПІ) як єдина акмеологічна освітня система «вуз-виробництво» є необхідною умовою розвитку вищої професійної освіти і об'єктивним чинником формування професійної компетентності фахівців. УНПІ активізує науково-інноваційну діяльність і сприяє розвитку нової генерації фахівців, здатних працювати в інноваційному режимі.

5. На основі УНПІ створені системи завдань і єдині комп'ютерні технології для аналізу та формування професійної компетентності, реалізовані у формі автоматизованих систем (АСКАД, АСПО і «Стиль мислення») і впроваджених в технічних вузах (НГТУ, СПбГУТ, навчальному центрі ПО «Маяк» , Петербурзькому енергетичному інституті підвищення кваліфікації, ВАТ «Сибирьтелеком»).


6. Науково-практичний аналіз «Виробництва» як акмеологічної системи дозволив виділити структурні та функціональні компоненти, об'єктивні та суб'єктивні фактори, що сприяють формуванню професійної компетентності в умовах наукомісткого виробництва.

7. Важливим теоретичним і практичним результатом досліджень є об'єднання лабораторних робіт, курсового та дипломного проектування, навчально- і науково-дослідної роботи в цілісну освітню систему - «Професійно орієнтована творча самостійна робота студентів» (ТСР) і дослідження її функціонування при підготовці фахівців для інноваційного виробництва.

8. Розроблено загальну для технічних вузів акмеологічна концепція побудови освітньої системи професійно-орієнтованої творчої самостійної роботи студентів, що враховує оволодіння професійними моделями діяльності та розвиток професійної компетентності.

9. Аналіз отриманих результатів показав, що системний підхід до організації творчої самостійної роботи студентів, при якому забезпечується єдність і наступність її цілей, сприяє формуванню професійної компетентності, розвитку професійно важливих якостей і розширенню числа позитивних мотивів діяльності студентів.

10. У дослідженні показано, що моделювання в інженерній діяльності є інваріантним і включає в себе залежно від спеціалізації: моделювання фізичних, фізико-хімічних, конструкторсько-технологічних, соціально-психологічних процесів і т.д.

Навчання методам моделювання є акмеологічних фактором, що забезпечує формування професійної компетентності.

11. У процесі дослідження створені оригінальні методики формування професійної компетентності з використанням комп'ютерних технологій (КТ) та засобів імітаційного моделювання, що застосовуються при розробці нанотехнологій.
Намічені різні аспекти використання (КТ) для розвитку образного мислення студентів. Зокрема, показано як за допомогою (КТ) формуються символічні образи, що полегшують аналіз результатів імітаційного моделювання. Розроблено прийоми роботи з образами, здійснювані студентами з використанням (КТ), і система завдань, яка враховує розвиток образних компонентів мислення студентів.

12. Розроблена автоматизована система для дослідження стилю мислення та формування професійної компетентності студентів і фахівців дозволяє: провести моніторинг стилю мислення; навчити методам експрес-діагностики та побудови ефективних моделей ділового спілкування; підвищити продуктивність мислення і комунікабельність спілкування у навчальній та професійній діяльності фахівців; використовувати отримані дані для формування навчальних і професійних колективів.

13. Проведене дослідження в цілому підтвердило вихідні гіпотези. Отримані теоретико-методологічні висновки та прикладні результати задають напрямки подальшої наукової розробки проблеми професійної компетентності, визначають перспективи їх практичного використання у професійному навчанні фахівців. У навчальній практиці вони забезпечують системний індивідуальний підхід до студентів в ході їх підготовки та перепідготовки за рахунок впровадження методів психолого-акмеологічної оцінки професійної компетентності в ході моніторингу особистісно-професійного розвитку.

14. У більш широкому контексті отримані результати створюють передумови для індивідуального підходу до формування професійної компетентності фахівця в системі неперервної професійної освіти.
Попередня
Наступна
Перейти до змісту підручника

Інформація, релевантна "Основні висновки"

  1. Гігієнічні вимоги до навчальних і допоміжних приміщень школи
    Класні приміщення проектуються з розрахунку 1,25 м2 на людину. Площа класного приміщення - близько 50 м2. Класні приміщення мають прямокутну форму, вікна розташовуються на поздовжньої осі, при цьому кут розглядання (між горизонтальною площиною дошки і лінією погляду) повинен бути не менше 35 °. Лабораторії мають спеціальне обладнання з більш вільної розстановкою місць. На 1 учня
  2. ЗАХОДИ ЩОДО САНІТАРНОЇ ОХОРОНИ КОРДОНІВ РОСІЇ
    Санітарна охорона території від завозу та розповсюдження карантинних інфекцій (до карантинних хвороб відносяться: холера, натуральна віспа, чума, жовта лихоманка) є однією з актуальних завдань радянської охорони здоров'я у зв'язку з тим, що обстановка в світі з карантинних інфекцій залишається напруженою, а Радянський Союз постійно розширює економічні, культурні й туристичні зв'язки зі
  3. Харчові речовини та їх значення.
    Організм людини складається з білків (19,6%), жирів (14,7%), вуглеводів (1%), мінеральних речовин (4,9%), води (58,8%). Він постійно витрачає ці речовини на утворення енергії, необхідної для функціонування внутрішніх органів, підтримання тепла і здійснення всіх життєвих процесів, у тому числі фізичної та розумової роботи. 1.Белкі Це складні органічні сполуки з
  4. Санітарно-епідеміологічна оцінка якості грунту
    При санітарній оцінці грунту керуються СанПіН 2.1.7.1287-03 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до якості грунту», МУ 2.1.7.730-99 «Гігієнічна оцінка якості грунту населених місць». Санітарні правила встановлюють вимоги до якості грунтів населених місць, і дотримання гігієнічних нормативів при розміщенні, проектуванні, будівництві, реконструкції експлуатації об'єктів
  5. Клінічна оцінка показників ВСР при різних патологічних станах
    Організована і збалансована регуляція - запорука якісного здоров'я, підвищує шанси хворого на одужання або ремісію. Реакція регуляторних систем на подразники неспецифічна, але високочутлива, і відповідно метод аналізу ВСР неспецифічний, але високочутливий при самих різних фізіологічних і патологічних станах. Однак не слід шукати показники і значення ВСР,
енциклопедія  баранина  рагу  молочний  запіканка