Головна
Головна // Психологія // Акмеологія
Попередня Наступна
Волкова Є. В .. Розвиток ментальних структур як основи спеціальних здібностей, 2011 - перейти до змісту підручника

Дослідження зв'язків між показниками загальних і спеціальних хімічних здібностей у підлітків та студентів

Дослідження включало 2 етапи: на першому - вивчався процес формування концептуальних структур хімії у підлітків 14 - 15 років, на другому - особливості концептуальних структур хімії у студентів другого курсу (19 років) хімічного факультету.

1. Кореляційний аналіз зв'язків показників інтелекту і часу диференціювання хімічних понять показує, що в процесі формування концептуальних структур хімії відбувається зменшення сили зв'язку показників спеціальних здібностей і показників інтелекту. У групі більш успішних з хімічних дисциплін студентів не виявлено достовірних зв'язку даних показників (рис. 1). Така диференціація показників загальних і спеціальних хімічних здібностей спостерігається при IQ? 125-129, що дозволяє припустити існування «інтелектуального порога», вище якого загальні та спеціальні хімічні здібності можуть розглядатися як окремі незалежні фактори. Показники зрілості деталізованого рівня концептуальних структур даної групи випробовуваних значимо відрізняються від показників менш успішних студентів. Даний висновок підтверджується результатами факторного аналізу.

Динаміка розвитку учнів-призерів олімпіад з хімії та студентів, а також порівняльний аналіз показників загальних і спеціальних здібностей у випробовуваних, що освоювали хімію за різними навчальними програмами, дозволяє виявити найбільш сприятливий вік формування концептуальних структур хімії - це 14-15 років.
В даному віковому періоді відзначається зростання показників сформованості концептуальних структур, що відрізняються великою стійкістю. Це можна пояснити тим, що саме в цьому віці складається «мислення в поняттях» (за Л. С. Виготському) і «стадія формальних операцій» (за Ж. Піаже).



2. Регресійний аналіз зв'язків показників інтелекту і часом диференціювання хімічних понять показує, що в процесі формування концептуальних структур хімії спостерігається зменшення значення кутових коефіцієнтів (?) В рівняннях регресійних залежностей часу діфференціровок (Т) від величини загального інтелектуального показника (ГІП) (табл. 2 ).

Таблиця 2

 Значення кутових коефіцієнтів (?) В рівняннях регрессий Т = А -? -ОІП

в різних групах випробовуваних





Як ми бачимо, на початкових етапах становлення концептуальних структур хімії висока залежність часу хімічних діфференціровок від показника загального інтелекту, причому, чим складніше диференціювання, тим більше ця залежність. Однак у процесі формування концептуальних структур ця залежність зменшується. У студентів другого курсу час виконання простих діфференціровок (просте і складне речовина) наближається до часу виконання складної диференціювання (розрізнення класів неорганічних речовин за хімічною формулою).
Концептуальні структури, все точніше відображаючи хімічну реальність, починають функціонувати за своїми законами і стають все більш незалежними по відношенню до загальним інтелектуальним здібностям.

У краще успішних з хімічних дисциплін студентів відсутні достовірні кореляційні і регресійні зв'язки між часом хімічних діфференціровок і показниками інтелекту. Результати дисперсійного аналізу також не виявили значимого зміни показників часу диференціювання хімічних понять під впливом градації показників інтелекту. Узгодженість результатів кореляційного, регресійного, дисперсійного і факторного аналізів підтверджує, що в міру дорослішання респондентів і освоєння ними хімії формуються ментальні структури, що відображають якісно специфічні інваріанти хімічної реальності, змінюється характер зв'язків між показниками загальних і спеціальних здібностей, що може свідчити на користь існування хімічних здібностей .
Попередня
Наступна
Перейти до змісту підручника

Інформація, релевантна "Дослідження зв'язків між показниками загальних і спеціальних хімічних здібностей у підлітків та студентів"

  1. Висновок
    Гендерний підхід за останнє десятиліття став необхідним підставою для будь-якого соціального аналізу. Педагогіка з нейтральної перетворюється на гендерно орієнтовану. Окремим напрямком виховання починають виділяти гендерне виховання, яке передбачає усвідомлення учнями своєї гендерної ідентичності, критичну оцінку ними існуючих гендерних стереотипів, шанобливе ставлення до
  2. Спадкові хвороби з нетрадиційною типом успадкування
    У практичній роботі лікаря-генетика нерідко зустрічаються випадки, коли виявлений характер передачі захворювання не підкоряється законам простого менделевского успадкування. Подібні ситуації були розглянуті в попередньому розділі (Х-зчеплене, голандріческое і мітохондріальне спадкування). Розвиток і вдосконалення молекулярно-генетичних методів діагностики привели до відкриття нових класів
  3. Дієта при годуванні дитини грудьми
    Після народження дитина залежить від їжі, яку отримує мати, поки вона продовжує вигодовувати його грудьми. У цей період її власне харчування важливо для дитини так само, як і до його народження. Ці два періоди з трофологіческой (поживної) точки зору можна розглядати як один період і для матері, і для дитини. Зафіксовані випадки, коли немовлята заражалися цингу, хоча матері були
  4. Державний санітарний нагляд за санітарною охороною водойм і очищенням стічних вод
    Державний санітарний нагляд за водовідведенням населених пунктів та санітарним станом водойм населених місць передбачає: 1. Виявлення та облік об'єктів, на яких утворюються стічні води, визначення їх обсягу, необхідної ефективності очищення, місця можливого випуску у водойми або способу утилізації. 2. Складання і своєчасне доповнення санітарного паспорта очисних
  5. Пароксизмальні шлуночкові тахікардії
    1. Наявність передсердно-шлуночкової дисоціації, яка реєструється на електрограмі пучка Гіса. Цей критерій є дуже важливим, але не абсолютним, так як виявляється, хоча й дуже рідко, при надшлуночкових тахікардіях з аберрантной шлуночкової провідністю. 2. Відсутність потенціалу Н перед шлуночковими комплексами або значне скорочення інтервалу І-У на гісограмме. 3. Часта